Trastornos más comunes en las aulas de educación primaria.

Actualmente en nuestras aulas nos podemos llegar a encontrar con alumnos que tenga algún tipo de trastorno del desarrollo y/o aprendizaje.

 Como futuros docentes debemos estar informados y al tanto de cuáles son los trastornos que pueden presentar los niños y estar atentos a los síntomas ya que el maestro es una figura clave para la prevención y detección precoz de cualquier trastorno que pudiera presentar algún alumno de nuestra clase debido a muchas veces los trastornos son localizados antes por los profesores que por los padres o tutores.

Según el manual de diagnostico y estadísticos de los trastornos del aprendizaje y del desarrollo DSM IV CIE-10 establece los siguientes tipos de trastornos del desarrollo y del aprendizaje:

• ·         PARÁLISIS CEREBRAL. Es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del niño. Se presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular o nervioso que limita algunas actividades que puedan realizar con el resto de niños. Es causada por heridas en aquellas partes del cerebro que controlan la habilidad de mover los músculos y el cuerpo.
• ·         ESPINA BÍFIDA. Es una anomalía congénita de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de fusión en los arcos vertebrales, lo que ocasiona que la médula espinal y las membranas que la recubren queden al descubierto y en contacto con el exterior por lo que puede producir daños.
• ·         AUTISMO. Es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo, que afecta significativamente a la comunicación verbal y no verbal y los intercambios sociales. Afecta al rendimiento académico del niño, a la comunicación, imaginación, planificación y a la reciprocidad emocional.
• ·         TRASTORNO DE RETT. Es un trastorno neurológico progresivo que se presenta normalmente en mujeres y se asemeja al trastorno autista pero sólo por un período de varios años durante la infancia.
• ·  SÍNDROME DE ASPERGER. Es una compleja discapacidad del desarrollo marcada por impedimentos en la socialización, comunicación, cognición y sensación. Es un trastorno neurológico que afecta a la capacidad de una persona a comunicarse y relacionarse con los demás.
• ·         DEFICIENCIA VISUAL. Son alumnos que tienen una pérdida parcial o total de visión. Se clasifican en dos grandes grupos: alumnos con deficiencia visual parcial, estos pueden ver con ayuda óptica y alumnos con ceguera, que pueden tener ceguera parcial o total.
• ·         DISCAPACIDAD AUDITIVA. Se refiere a alumnos que tienen pérdida de audición. Abarca desde la pérdida de audición leve hasta la sordera total. Hay dos tipos: Hipoacúsicos que son personas con una audición deficiente, pueden manejarse en su vida diaria de forma normal solo que necesitan prótesis y los sordos profundos que son aquellas personas cuya audición no es funcional para la vida diaria y no les posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva.
• ·   DISCAPACIDAD COGNITIVA. Según la OMS son individuos con una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los comportamientos adaptativos.
• ·         SÍNDROME DE DOWN. Es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 en vez de los dos habituales.
• ·    SOBREDOTACIÓN. Son alumnos que presentan una gran precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas. La precocidad no solo se determina con el C.I sino que existen más características como en el comportamiento, características físicas y la psicología y adaptación social.
• ·    TRASTORNOS DEL LENGUAJE. Son niños que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo, de forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas físicas o neurológicas, ni problemas de audición ni trastornos generalizados del desarrollo.
• ·       TDAH. Es un trastorno de conducta en el que intervienen factores genéticos y ambientales. Se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o  impulsividad en el control de los impulsos.
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